破解「人類視覺注意力」密碼－認知所阮啟弘老師
(資料來源:http://p26842082001.pixnet.net/blog/post/9550861)2006年中央研究院「年輕學者研究著作獎」揭曉，中央大學認知神經科學研究所助理教授阮啟弘，以研究視覺注意力的神經機制，獲得突破性的進展，而獲得此項殊榮，為本校在人文及社會科學領域獲獎的第一人。阮啟弘老師說，這是十年來，中研院首次將此獎項頒發給認知神經科學的年輕科學家，顯示這塊新興學術領域已開始受到重視。
六年級生的阮啟弘老師，擁有英國牛津大學實驗心理學博士的傲人學歷，求學期間，以優異的成績，獲得牛津大學認知神經科學研究中心獎學金以及牛津大學皇后學院成立650年紀念獎學金。在美國范德比爾大學博士後研究一年多後，返台後的第一份工作，就是跟隨著恩師洪蘭教授，來到中央大學認知所服務，成為創所元老之一。
中大認知所是國內第一所以研究大腦神經機制與人類行為關係的研究所。阮老師的「視覺認知實驗室」利用現代腦照影技術中的跨顱磁刺激器和眼球運動紀錄儀，研究人類視覺注意力的神經機制，獲得突破性的進展，受到國際認知神經科學界及中央研究院的矚目。
阮啟弘老師表示，這些研究雖屬於基礎研究，但在行為矯正、疾病治療、學習環境以及教育方式等領域的應用，可能會帶來重大的衝擊與影響。對於過動兒或其他學習障礙者的矯正與治療方式的改善上，或許可以有許多助益。
「這是一個研究人類行為與腦神經機制最好的時代！」阮老師說，過去百年來實驗心理學理論的建立，配合現代腦神經科學技術的進展，認知神經科學家終於有能力與完備的工具探索人類心智功能與大腦的運作。更可貴的是，由於認知神經科學仍屬新興領域，有太多的未知與疑問，因此充滿發現新知的機會，若能結合物理學、統計學、遺傳學、網路學習及教育學等學門和人才，發展潛力無窮。
中央研究院深切體認到認知神經科學具有改善生活福祉的強大潛力，以及在國際學術潮流上的重要性，十年來，首次將此獎項頒發給認知神經科學的研究者。中央大學理學院前瞻性的設立認知所並建立良好的研究環境，成就了阮老師的殊榮，已讓中央大學站穩國內認知神經科學研究的一席之地。配合認知所其他老師優秀的專長與先進的技術以及相關系所的研究合作，期待在不久的將來，中央大學可望成為台灣認知神經科學研究的重鎮。
如何運用「視覺策略」幫助幼兒學習
http://www.hkedcity.net/article/specialed_parent/050214-001/
專題研討I
如何運用視覺策略幫助幼兒學習
香港痙攣協會
陳碧華女士、吳素心女士
鄧寶儀女士、李璇璇女士
視覺策略是一套運用視覺訊息去協助自閉症兒童的策略。
在認知上，自閉症兒童較容易對事物維持注意力，能較有效地整體及同時處理訊息，及在提示下去記憶，故較擅於處理視覺訊息。利用自閉症兒童視覺感知的強項去補助他們在聽覺感知上的不足，我們將視覺策略引入到自閉症兒童的訓練當中，藉以提高兒童的理解、表達、自理及社交能力，加強行為和情緒的管理，從而提高他們的學習興趣，令他們更投入課堂中。
因應自閉症兒童個別的需要及能力，我們會為每位兒童度身訂做適合他們的視覺策略。視覺策略的工具包括空間及環境的安排、日程表、月曆、程序圖、活動規則圖像、溝通冊、社交故事等。
1. 空間及環境的安排
空間及環境的安排是按不同程序的需要，利用家具把一個教學環境劃分出不同的範圍，並擺放適當的材料及標籤，以幫助幼兒分辨環境和學習應有的活動範圍，在不同環境中做適當的事。此外，幼兒亦可學習按不同標誌的指示去收拾自己的物件，及跟從實物的位置及擺放次序來獨立完成程序。
2. 日程表
日程表類似時間表，利用視覺圖像如：實物、照片或圖片輔以文字，展示一天內或某些時段內要做或不應該做的事情，令幼兒可以不斷重溫日程裡的訊息。透過日程表，幼兒能預知一天裡活動的先後次序及活動的變更，以幫助他們適應幼兒中心的日常程序。工作員可按幼兒的能力，選擇合適的視覺圖像。
3. 月曆
我們在空白的月曆上貼上適當的圖畫和文字，讓幼兒預知未來將會發生的特別事情或活動的轉變，從而減少活動改變而帶來的負面情緒或行為反應。
4. 程序圖
程序圖將幼兒要完成的複雜工序或流程，分為幾個相連的步驟，並以圖像輔以文字的形式逐一展示出來。透過程序圖，幼兒能更容易理解工序中互相關連的步驟，從而更主動及獨立完成工序。另外，幼兒亦能透過分工合作參予合作性遊戲，提高表達能力、溝通動機和功能。
5. 活動規則圖像
活動規則圖像透過文字和圖畫，幫助幼兒明白課堂中要遵守的規則及指令，以明確的字眼及圖像去闡明抽象的規則及指令，以幫助幼兒於課堂中建立專注力，改善課堂秩序。工作員可根據幼兒的能力及個別需要，為幼兒選取不同形式及用法的活動規則圖像。
6. 溝通冊
圖片交換系統是其中一種溝通冊，它要求幼兒主動運用圖咭來交換所需，著重培養幼兒的溝通動機，以訓練幼兒主導雙向的溝通。工作員會以幼兒的喜好或需要安排刺激及獎賞物，並按照幼兒的能力安排不同的訓練階段。
7. 社交故事
社交故事是以故事形式，描述不同社交場合的背景，在這些場合應有的社交禮儀及行為表現，以及其他人對恰當社交禮儀的反應。透過運用相關的相片、圖畫及淺易的文字，社交故事可解釋抽象難明的社交概念及禮儀。編寫社交故事前，必須了解及針對幼兒行為背後的原因及動機，才可對症下葯。
視覺策略是利用自閉症幼兒視覺上的長處，來補足聽覺上的困難，使他們更容易理解別人的要求及更有效與人溝通。每位自閉症幼兒在能力及需要方面都各有差異，因此我們在安排視覺策略用具時，需按照個別幼兒的特徵，並隨著幼兒的年齡及能力的改變作出修改。工作員亦可將視覺策略延展至幼兒的家中，讓幼兒於生活中有一套統一的溝通方法。
如何運用「視覺策略」幫助幼兒學習
專題研討I
如何運用視覺策略幫助幼兒學習
香港痙攣協會
陳碧華女士、吳素心女士
鄧寶儀女士、李璇璇女士
視覺策略是一套運用視覺訊息去協助自閉症兒童的策略。
在認知上，自閉症兒童較容易對事物維持注意力，能較有效地整體及同時處理訊息，及在提示下去記憶，故較擅於處理視覺訊息。利用自閉症兒童視覺感知的強項去補助他們在聽覺感知上的不足，我們將視覺策略引入到自閉症兒童的訓練當中，藉以提高兒童的理解、表達、自理及社交能力，加強行為和情緒的管理，從而提高他們的學習興趣，令他們更投入課堂中。
因應自閉症兒童個別的需要及能力，我們會為每位兒童度身訂做適合他們的視覺策略。視覺策略的工具包括空間及環境的安排、日程表、月曆、程序圖、活動規則圖像、溝通冊、社交故事等。
1. 空間及環境的安排
空間及環境的安排是按不同程序的需要，利用家具把一個教學環境劃分出不同的範圍，並擺放適當的材料及標籤，以幫助幼兒分辨環境和學習應有的活動範圍，在不同環境中做適當的事。此外，幼兒亦可學習按不同標誌的指示去收拾自己的物件，及跟從實物的位置及擺放次序來獨立完成程序。
2. 日程表
日程表類似時間表，利用視覺圖像如：實物、照片或圖片輔以文字，展示一天內或某些時段內要做或不應該做的事情，令幼兒可以不斷重溫日程裡的訊息。透過日程表，幼兒能預知一天裡活動的先後次序及活動的變更，以幫助他們適應幼兒中心的日常程序。工作員可按幼兒的能力，選擇合適的視覺圖像。
3. 月曆
我們在空白的月曆上貼上適當的圖畫和文字，讓幼兒預知未來將會發生的特別事情或活動的轉變，從而減少活動改變而帶來的負面情緒或行為反應。
4. 程序圖
程序圖將幼兒要完成的複雜工序或流程，分為幾個相連的步驟，並以圖像輔以文字的形式逐一展示出來。透過程序圖，幼兒能更容易理解工序中互相關連的步驟，從而更主動及獨立完成工序。另外，幼兒亦能透過分工合作參予合作性遊戲，提高表達能力、溝通動機和功能。
5. 活動規則圖像
活動規則圖像透過文字和圖畫，幫助幼兒明白課堂中要遵守的規則及指令，以明確的字眼及圖像去闡明抽象的規則及指令，以幫助幼兒於課堂中建立專注力，改善課堂秩序。工作員可根據幼兒的能力及個別需要，為幼兒選取不同形式及用法的活動規則圖像。
6. 溝通冊
圖片交換系統是其中一種溝通冊，它要求幼兒主動運用圖咭來交換所需，著重培養幼兒的溝通動機，以訓練幼兒主導雙向的溝通。工作員會以幼兒的喜好或需要安排刺激及獎賞物，並按照幼兒的能力安排不同的訓練階段。
7. 社交故事
社交故事是以故事形式，描述不同社交場合的背景，在這些場合應有的社交禮儀及行為表現，以及其他人對恰當社交禮儀的反應。透過運用相關的相片、圖畫及淺易的文字，社交故事可解釋抽象難明的社交概念及禮儀。編寫社交故事前，必須了解及針對幼兒行為背後的原因及動機，才可對症下葯。
視覺策略是利用自閉症幼兒視覺上的長處，來補足聽覺上的困難，使他們更容易理解別人的要求及更有效與人溝通。每位自閉症幼兒在能力及需要方面都各有差異，因此我們在安排視覺策略用具時，需按照個別幼兒的特徵，並隨著幼兒的年齡及能力的改變作出修改。工作員亦可將視覺策略延展至幼兒的家中，讓幼兒於生活中有一套統一的溝通方法。
如何運用「視覺策略」幫助幼兒學習
http://www.hkedcity.net/article/specialed_parent/050214-001/
專題研討I
如何運用視覺策略幫助幼兒學習
香港痙攣協會
陳碧華女士、吳素心女士
鄧寶儀女士、李璇璇女士
視覺策略是一套運用視覺訊息去協助自閉症兒童的策略。
在認知上，自閉症兒童較容易對事物維持注意力，能較有效地整體及同時處理訊息，及在提示下去記憶，故較擅於處理視覺訊息。利用自閉症兒童視覺感知的強項去補助他們在聽覺感知上的不足，我們將視覺策略引入到自閉症兒童的訓練當中，藉以提高兒童的理解、表達、自理及社交能力，加強行為和情緒的管理，從而提高他們的學習興趣，令他們更投入課堂中。
因應自閉症兒童個別的需要及能力，我們會為每位兒童度身訂做適合他們的視覺策略。視覺策略的工具包括空間及環境的安排、日程表、月曆、程序圖、活動規則圖像、溝通冊、社交故事等。
1. 空間及環境的安排
空間及環境的安排是按不同程序的需要，利用家具把一個教學環境劃分出不同的範圍，並擺放適當的材料及標籤，以幫助幼兒分辨環境和學習應有的活動範圍，在不同環境中做適當的事。此外，幼兒亦可學習按不同標誌的指示去收拾自己的物件，及跟從實物的位置及擺放次序來獨立完成程序。
2. 日程表
日程表類似時間表，利用視覺圖像如：實物、照片或圖片輔以文字，展示一天內或某些時段內要做或不應該做的事情，令幼兒可以不斷重溫日程裡的訊息。透過日程表，幼兒能預知一天裡活動的先後次序及活動的變更，以幫助他們適應幼兒中心的日常程序。工作員可按幼兒的能力，選擇合適的視覺圖像。
3. 月曆
我們在空白的月曆上貼上適當的圖畫和文字，讓幼兒預知未來將會發生的特別事情或活動的轉變，從而減少活動改變而帶來的負面情緒或行為反應。
4. 程序圖
程序圖將幼兒要完成的複雜工序或流程，分為幾個相連的步驟，並以圖像輔以文字的形式逐一展示出來。透過程序圖，幼兒能更容易理解工序中互相關連的步驟，從而更主動及獨立完成工序。另外，幼兒亦能透過分工合作參予合作性遊戲，提高表達能力、溝通動機和功能。
5. 活動規則圖像
活動規則圖像透過文字和圖畫，幫助幼兒明白課堂中要遵守的規則及指令，以明確的字眼及圖像去闡明抽象的規則及指令，以幫助幼兒於課堂中建立專注力，改善課堂秩序。工作員可根據幼兒的能力及個別需要，為幼兒選取不同形式及用法的活動規則圖像。
6. 溝通冊
圖片交換系統是其中一種溝通冊，它要求幼兒主動運用圖咭來交換所需，著重培養幼兒的溝通動機，以訓練幼兒主導雙向的溝通。工作員會以幼兒的喜好或需要安排刺激及獎賞物，並按照幼兒的能力安排不同的訓練階段。
7. 社交故事
社交故事是以故事形式，描述不同社交場合的背景，在這些場合應有的社交禮儀及行為表現，以及其他人對恰當社交禮儀的反應。透過運用相關的相片、圖畫及淺易的文字，社交故事可解釋抽象難明的社交概念及禮儀。編寫社交故事前，必須了解及針對幼兒行為背後的原因及動機，才可對症下葯。
視覺策略是利用自閉症幼兒視覺上的長處，來補足聽覺上的困難，使他們更容易理解別人的要求及更有效與人溝通。每位自閉症幼兒在能力及需要方面都各有差異，因此我們在安排視覺策略用具時，需按照個別幼兒的特徵，並隨著幼兒的年齡及能力的改變作出修改。工作員亦可將視覺策略延展至幼兒的家中，讓幼兒於生活中有一套統一的溝通方法。
如何運用「視覺策略」幫助幼兒學習
專題研討I
如何運用視覺策略幫助幼兒學習
香港痙攣協會
陳碧華女士、吳素心女士
鄧寶儀女士、李璇璇女士
視覺策略是一套運用視覺訊息去協助自閉症兒童的策略。
在認知上，自閉症兒童較容易對事物維持注意力，能較有效地整體及同時處理訊息，及在提示下去記憶，故較擅於處理視覺訊息。利用自閉症兒童視覺感知的強項去補助他們在聽覺感知上的不足，我們將視覺策略引入到自閉症兒童的訓練當中，藉以提高兒童的理解、表達、自理及社交能力，加強行為和情緒的管理，從而提高他們的學習興趣，令他們更投入課堂中。
因應自閉症兒童個別的需要及能力，我們會為每位兒童度身訂做適合他們的視覺策略。視覺策略的工具包括空間及環境的安排、日程表、月曆、程序圖、活動規則圖像、溝通冊、社交故事等。
1. 空間及環境的安排
空間及環境的安排是按不同程序的需要，利用家具把一個教學環境劃分出不同的範圍，並擺放適當的材料及標籤，以幫助幼兒分辨環境和學習應有的活動範圍，在不同環境中做適當的事。此外，幼兒亦可學習按不同標誌的指示去收拾自己的物件，及跟從實物的位置及擺放次序來獨立完成程序。
2. 日程表
日程表類似時間表，利用視覺圖像如：實物、照片或圖片輔以文字，展示一天內或某些時段內要做或不應該做的事情，令幼兒可以不斷重溫日程裡的訊息。透過日程表，幼兒能預知一天裡活動的先後次序及活動的變更，以幫助他們適應幼兒中心的日常程序。工作員可按幼兒的能力，選擇合適的視覺圖像。
3. 月曆
我們在空白的月曆上貼上適當的圖畫和文字，讓幼兒預知未來將會發生的特別事情或活動的轉變，從而減少活動改變而帶來的負面情緒或行為反應。
4. 程序圖
程序圖將幼兒要完成的複雜工序或流程，分為幾個相連的步驟，並以圖像輔以文字的形式逐一展示出來。透過程序圖，幼兒能更容易理解工序中互相關連的步驟，從而更主動及獨立完成工序。另外，幼兒亦能透過分工合作參予合作性遊戲，提高表達能力、溝通動機和功能。
5. 活動規則圖像
活動規則圖像透過文字和圖畫，幫助幼兒明白課堂中要遵守的規則及指令，以明確的字眼及圖像去闡明抽象的規則及指令，以幫助幼兒於課堂中建立專注力，改善課堂秩序。工作員可根據幼兒的能力及個別需要，為幼兒選取不同形式及用法的活動規則圖像。
6. 溝通冊
圖片交換系統是其中一種溝通冊，它要求幼兒主動運用圖咭來交換所需，著重培養幼兒的溝通動機，以訓練幼兒主導雙向的溝通。工作員會以幼兒的喜好或需要安排刺激及獎賞物，並按照幼兒的能力安排不同的訓練階段。
7. 社交故事
社交故事是以故事形式，描述不同社交場合的背景，在這些場合應有的社交禮儀及行為表現，以及其他人對恰當社交禮儀的反應。透過運用相關的相片、圖畫及淺易的文字，社交故事可解釋抽象難明的社交概念及禮儀。編寫社交故事前，必須了解及針對幼兒行為背後的原因及動機，才可對症下葯。
視覺策略是利用自閉症幼兒視覺上的長處，來補足聽覺上的困難，使他們更容易理解別人的要求及更有效與人溝通。每位自閉症幼兒在能力及需要方面都各有差異，因此我們在安排視覺策略用具時，需按照個別幼兒的特徵，並隨著幼兒的年齡及能力的改變作出修改。工作員亦可將視覺策略延展至幼兒的家中，讓幼兒於生活中有一套統一的溝通方法。
如何運用「視覺策略」幫助幼兒學習
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